INTRODUCCIÓN: Las nuevas tecnologías han transformado el panorama educativo impulsado por la Unión Europea a través del DigComEdu, y en España, con el nuevo marco de referencia de competencia digital docente que permite desarrollar las competencias específicas requeridas para el ejercicio de la profesión en todas las enseñanzas.
MÉTODO: Este estudio se ha realizado con un diseño de investigación no experimental en el que se describe la realidad mediante una técnica de análisis de fuentes abiertas OSINT (Open Source Intelligence) para analizar la implementación de la Competencia Digital Docente (CDD) en las diecisiete comunidades autónomas españolas. A partir de fuentes abiertas oficiales, se construye una base de datos estructurada que permite comparar criterios de acreditación, niveles de certificación, y requisitos de formación.
RESULTADOS: Se detectan diferencias a la hora de acreditar la formación en las diferentes comunidades. Algunas exigen una mayor carga formativa, o evidencias además de superar la formación, mientras que otras piden  un menor cumplimiento de los indicadores.
DISCUSIÓN: El análisis revela que persisten brechas digitales y desigualdades en el acceso a la formación. Su implantación es dispar, generando por tanto desafíos en la equidad y calidad de la formación docente. Es necesario armonizar los criterios de certificación.